LA ARGUMENTACION METACOGNITIVA EN LA DIDACTICA: UNA CATEGORIA DE INVESTIGACIÓN EMERGENTE.

Resumen

El presente aporte permite sistematizar una revisión teórica acerca de las bases epistemológicas y didácticas que puedan comprender la argumentación metacognitiva como un nuevo campo de estudio o categoría emergente. Para cumplir con esto, se utilizó el análisis de contenido desde la curaduría de la literatura consultada, con el fin de realizar conjeturas, discusiones y conceptualizaciones teniendo en cuenta diversos estudios que abordaran la relación entre metacognición y argumentación en cualquier ámbito de la educación; obteniendo así sustentos epistemológicos y didácticos para comprender la argumentación metacognitiva como un nuevo campo de estudio; encontrando así que esta categoría ha sido pocamente estudiada y conceptualizada (Sánchez, Castaño & Tamayo, 2016), concluyendo entonces con la necesidad de una investigación que permita diseñar un modelo didáctico teniendo en cuenta dicha categoría