Constructo Holístico Tecno-Innovador para la enseñanza de la química en la formación docente de secundaria

Resumen

La presente investigación analiza los fundamentos y resultados de la configuración de un Constructo Holístico Tecno-Innovador (CHTI) para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química en la formación de docentes de secundaria de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Mediante un enfoque cualitativo de corte fenomenológico-hermenéutico, con entrevistas a profundidad y observación etnográfica aplicadas a cuatro docentes formadores de la carrera de Educación Mención Biología y Química, se identificaron las principales brechas tecno-pedagógicas que limitan la formación docente de calidad. Los hallazgos revelan resistencia al cambio, desarticulación curricular y escasa integración de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas pedagógicas. El CHTI propone una instrucción tecnopedagógica que articula metodologías activas, laboratorios virtuales, simuladores y aplicaciones interactivas de química, configurando una nueva ruta de formación docente coherente con los estándares del siglo XXI. Se concluye que la implementación del CHTI mejora significativamente las competencias científicas y tecnológicas de los futuros docentes de química para el nivel secundario.

Palabras clave: constructo holístico, enseñanza de la química, formación docente, innovación tecnopedagógica, TIC